Genaraciones de E-learning

Según Aremengol (1999), la educación por correspondencia ha sido uno de los principales puntos de partida para el posterior desarrollo de la educación a distancia; esta educación por correspondencia se originó a fines del siglo pasado y sus principales apoyos fueron la imprenta y el correo. Sus métodos 

basados en un sólo medio, se denominaron "estudios en el hogar" por parte de las organizaciones 

privadas que los usaban o "estudios  independientes", por parte de las universidades  que  los incorporaron.  Su  justificación  se refería principalmente  a  la 

oportunidad  que  brindaban  para  un público  que  de  otra  manera  no 

tenía  posibilidades  de acceder a instituciones  educativas  formales de aquella  época.  A pesar  de  su evidente  utilidad en Inglaterra, Suecia, Estados  Unidos,  etc.,  estas instituciones,  quizás  por  su  predominante objetivo  de  lucro,  tuvieron  muchas  dificultades  para  su plena  aceptación  y prestigio. 

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Sin  embargo, los métodos empleados  por dicha modalidad que ha sido clasificada como de  "Primera Generación", influenciaron los inicios de la educación a distancia y aún hoy día tienen alguna presencia en las actuales instituciones a  distancia. La "Segunda Generación" de la educación a distancia podemos ubicarla a partir de la fundación de la "Open University" de la Gran Bretaña, hecho ocurrido a finales de la década de los años sesenta, e influyente modelo que posteriormente orientó la creación de otras universidades a distancia, en muchas partes del mundo. La Open University fue el fruto de una innovadora  decisión del gobierno británico de la época,  que especificó  que la  Open  University  sería una  institución  cubriendo todo  el territorio británico, sin estudiantes residentes, y empleando las más avanzadas tecnologías de comunicaciones, apropiadas para enseñar. La misma desde sus inicios, hizo grandes aportes a la teoría y la praxis de esta nueva modalidad que empezó a denominarse en todo el mundo como "Educación a Distancia", introduciendo la idea de una aproximación al modelo sistémico aplicable a la educación. En el desarrollo de esta Segunda Generación se encuentra subyacente la idea de lograr especialmente, un perfeccionamiento del proceso de enseñanza;  para  ello  se  trata  de producir  generalmente  un material  industrializado,  de buena  calidad,  uniforme  para  todos  los alumnos,  y apoyado en tutorías, usualmente presenciales o telefónicas y mediante evaluaciones de varios tipos. Desde el punto de vista pedagógico, los materiales impresos por correspondencia, que predominaban en los inicios de la educación a distancia se han ido enriqueciendo mediante una mezcla de actividades independientes e interactivas. El estudiante trabaja aisladamente con los materiales del curso (lectura, escritura, conduciendo experimentos, observando algún  material  Audio/Visual,  pero también interactuando voluntariamente con el tutor en  las asignaciones, y posiblemente con otros estudiantes en reuniones de grupos a distancia.

Taylor  (1992)  identificó  las  generaciones  del aprendizaje virtual a  través  de  las  cuales  los  Modelos  de  Educación  a  Distancia  y  las  Tecnologías  de  Distribución relacionadas con los mismos, se han desarrollado:
  

Generación	Modelo	Tecnologías de distribución relacionadas
Primera	Correspondencia	Imprenta
Segunda	Multimedia	Imprenta Cintas de audio Cintas de video Aprendizaje basado en competencias
Tercera	Tele Aprendizaje	Audio Tele Conferencia Video conferencia Comunicación Audio gráfica Transmisión de Radio y Televisión
Cuarta	Flexible aprendizaje	Multimedia interactiva en línea Acceso a recursos a través de Internet. Tecnologías de comunicación
Quinta	Inteligente y flexible aprendizaje	Multimedia interactiva en línea Acceso a recursos a través de Internet. Uso de sistemas de auto respuestas a través de Tecnologías de Comunicación Acceso a servicios y recursos a través de portal institucional

Tabla 1. Modelos de Educación a Distancia y las Tecnologías de Distribución Relacionadas.

Por otra parte 

Romiszowski (1993) señala que la evolución de la educación a distancia esta comprendida por las siguientes f

ases y sus Características:

Fases	Características
Primera	Educación a Distancia apoyada por instrucción a distancia con un modelo de transmisiones radiales y/o televisivas, apoyada con instrucción por correspondencia y materiales impresos.
Segunda	Educación a Distancia basada en teleconferencias. Paralelamente desarrollo de la videoconferencia.
Tercera	Educación a Distancia sustentada en desarrollo de TIC, lo cual permitió integrar materiales de estudios remotos, apoyados por teleconferencias y multimedias computacionales. En esta fase es cuando se desarrollan los cursos en línea.

Tabla 2. Fases de la Evolución de la Educación a Distancia.

De la misma manera la UNESCO (2003) expone las siguientes fases y sus Características en la Evolución de la Educación a Distancia:

Fases	Características
Primera	Sistemas  de  Educación  a  Distancia  por  correspondencia.  Originados  a  fines  del siglo XIX,  y aún hoy son la forma de Educación a Distancia  más utilizada  en los países menos desarrollados. Estos sistemas están basados en un texto impreso que funciona como guía de estudio, generalmente acompañado de herramientas de audio y video, como casetes y diapositivas. La interacción se lleva a cabo por medio  de  cartas  y  otros  documentos escritos  o  impresos  que  se  envían  por correo.
Segunda	Sistemas  de  Educación  a  Distancia  por  radio  o  televisión.  Utilizan  diversos medios tecnológicos —terrestres,  satelitales,  televisión  por  cable y  radio—para transmitir disertaciones en vivo o grabadas, dirigidas a estudiantes individuales en sus hogares o a grupos de estudiantes en aulas remotas donde también reciben algún  tipo  de  apoyo presencial.  Ciertos  sistemas  ofrecían  algún  tipo  limitado  de audio  o  videoconferencia que  comunicaba  al  estudiante  con  el  disertante  o moderador.
Tercera	Sistemas  de  Educación  a  Distancia  basados  en  multimedia.  Combinan  texto, audio, vídeo  y  materiales  basados  en  la  computadora,  y  generalmente  también incluyen algún tipo  de  apoyo  presencial  para  el  estudiante  individual  o  para  el grupo.  En  este enfoque,  que  es  el  utilizado  por  las  universidades  abiertas,  la instrucción  deja  de  ser el  trabajo  exclusivo  de  un  único  profesional,  para convertirse en el trabajo de un equipo de especialistas . Los programas se preparan para ser distribuidos a un gran número de alumnos a lo largo y ancho del país.
Cuarta	Sistemas de Educación a Distancia basados en Internet. Son aquellos en los que los estudiantes  reciben  materiales  multimedia  (textos,  audio,  vídeo  y  otros materiales basados  en  la  computadora)  en  formato  electrónico  a  través  de Internet,  junto con  el libre  acceso  a  bases  de  datos  y  bibliotecas  electrónicas,  y que  permiten  modelos  de interacción  del  tipo  profesor-alumno,  alumno-alumno, “uno a uno”, “uno a muchos”, tanto sincrónica como asincrónicamente, por medio de correo electrónico, conferencias por computadora, boletines electrónicos, entre otros.